深切悼念国际钢琴教育家巴斯蒂安夫人 全球数百万钢琴学生永不褪色的记忆

2023-05-10 14:56:27

  让我们一起来认识这位伟大的钢琴教育家

  出生音乐世家


  简·斯密瑟·巴斯蒂安于1936年1月15日出生于美国堪萨斯州哈钦森市,是钢琴教师格拉迪斯·斯密索尔的女儿,很小的时候便陷入对钢琴的热爱之中。巴斯蒂安三岁时开始跟随丽奥塔·安德森学习钢琴,获得“斯坦芬学院”文学副学士学位、“巴纳德学院”文学学士学位、以及“哥伦比亚大学教师学院”文学硕士学位。在接受高等教育期间,她的钢琴教师包括已故的大卫·米利肯,桑托斯·奥赫达与伊莎贝尔·凡格洛娃。



  创作“巴斯蒂安”教材


  1958年,巴斯蒂安在“杜兰大学纽科姆学院”中创办了“预科钢琴系”,专门教授钢琴教学法。她在“纽科姆学院”中教授钢琴教学法的同时,还经营着一家全天候为大学预科生授课的钢琴工作室,正是这项工作启发她开始创作如今这套为众人所熟知的“巴斯蒂安”教材。除了编写教材和创作音乐之外,巴斯蒂安还在位于加利福尼亚州拉荷亚家中的一个工作室中全职授课。她教授各年龄段以及各水准的学生,对钢琴教师所面对的教学现状和挑战了如指掌。

  毕生奉献于钢琴教学


  她一方面坚守钢琴教学法中的优秀传统,一方面也持续为学生们创造新式、能够引起学生兴趣的教材和教辅。1996年,在“加州音乐教师协会百年年会”上,身为钢琴教师和作曲家的简·巴斯蒂安与詹姆斯·巴斯蒂安由于其毕生奉献而获奖。1999年,他们因对音乐及音乐教育事业的杰出贡献,获得“美国音乐教师协会终身成就奖”。



  “巴斯蒂安”的名字如今已经成为“钢琴教育”的同义语。简及其已故丈夫詹姆斯,还有他们的女儿丽莎与洛丽共撰写有300多部著作,这些著作以11种语言出版,启发了全球数百万教师与钢琴学生。让我们永远记得她-简·斯密瑟·巴斯蒂安!


  一,巴斯蒂安简介


  简·斯密瑟·巴斯蒂安(Jane Smisor Bastien),美国著名钢琴演奏家、作曲家、音乐教育家、作家。


  1958年时,巴斯蒂安女士在杜兰大学纽科姆学院中创办了“预科钢琴系”。她一边在纽科姆学院中教授钢琴教学法,一边经营着一家全天候为大学预科生授课的钢琴工作室。巴斯蒂安女士一方面坚守钢琴教学法中优秀的传统,同时也探索、尝试创造着新颖的、能够引起学生兴趣的教学材料。


  巴斯蒂安女士与其丈夫詹姆斯·巴斯蒂安(1934-2005)、女儿丽莎与洛丽共撰写了300多部著作,翻译版本超过16种语言,启发了全球数百万教师与钢琴学生。“巴斯蒂安”的名字如今已经成为“钢琴教育”的同义语。 几十年致力于钢琴教学方面研究的简和詹姆斯共同编写了《巴斯蒂安钢琴教程》。1999年,他们因对音乐及音乐教育事业的杰出贡献,获得了“美国音乐教师协会终身成就奖”。


  二,成长之路


  七十多年前的一天,美国堪萨斯州哈钦森市的一个三岁小女孩抱着母亲厚厚的钢琴书,穿过街道,敲开了一位名叫安德森的钢琴老师的大门,向她表明了自己想要成为一名钢琴家的愿望。自此,她踏上了一条持续一生的音乐之路,这个小女孩就是后来的巴斯蒂安夫人。年轻时候的巴斯蒂安夫人曾在哥伦比亚大学教师学院学习,并在那儿获得了文学硕士学位。这是巴斯蒂安夫人职业生涯中非常重要的一段经历,因为正是在哥伦比亚大学,她学习到了教学法,为日后编写钢琴教程打下了基础。此外,她还在这所大学里认识了她后来所编教程的出版商。


  在完成了哥伦比亚大学的学业之后,年轻的巴斯蒂安夫人搬到了新奥尔良州,在那里的杜兰大学纽科姆学院创办了“预科钢琴系”,专门教授钢琴教学法。正是在这一时期,她遇见了未来的丈夫--詹姆斯·巴斯蒂安。詹姆斯也是一名钢琴家,与巴斯蒂安夫人志趣相投。1961年3月31日,这两位风华正茂的年轻人喜结连理,组成了一对令无数人羡慕、也让后来的钢琴教育事业受益无穷的组合。“二十世纪八十年代,我先生与我开始着手编写《巴斯蒂安钢琴教程》。我先生是一名钢琴演奏家,有着很好的技巧,我从他那里学到了很多。当然,我对教学的热爱也影响到了他。”巴斯蒂安夫人如此回忆七年前去世的丈夫。


  如今,巴斯蒂安夫人虽已年逾古稀,但仍旧精神矍铄、思维敏捷。她在加利福尼亚州拉荷亚家中建立了一个钢琴工作室,至今仍活跃在钢琴教育的前线。


  三,独特的教学理念


  如果说巴斯蒂安夫人的钢琴教学理念有什么独特之处,那就是她始终将表现“音乐性”看作是教学的首要目的。到底怎样的弹奏才是具有音乐性的呢?针对这个问题,巴斯蒂安夫人给出了四个具体的判断标准:一是要有“旋律造型”,例如在音乐上行时做出渐强,下行时做出渐弱;二是要有“乐句划分”,也就是对音乐进行分句,类似在写作中运用标点符号对句子进行划分;三是做到“双手协调”,例如将右手的旋律弹响,左手的伴奏弹轻;四是要有“声部分层”,例如高声部的旋律、低声部的低音以及中间声部的和弦伴奏音都要弹奏清楚。这四个判断标准实际上也是四个具体的教学要求。


  巴斯蒂安教学法中另外一点值得我们注意的是“整体性”观念。所谓的“整体性”观念,指的是教师在教学的初级阶段,就有意识地让学生接触全面的音乐知识,并培养他们全面的音乐能力,包括手指技巧、节奏概念、键盘知识、视奏能力、移调技巧、旋律的和声编配能力、即兴演奏能力以及乐理知识等。巴斯蒂安夫人甚至还希望学生能在一开始就获得一些弹奏经典曲目的经验,以及与其他人或其他乐器合奏的体验。


  这些教学理念是巴斯蒂安夫人与其先生在二十世纪八十年代确立的。现在看来,它们非但没有过时,反而在世界范围内获得了普遍认可。对于中国当下的钢琴教育事业来说,这些教学理念更是具有重要的参考意义。


  四,生活中的大师


  抛开工作,生活中的巴斯蒂安夫人亲切得就仿佛一位邻家老人。你可以随意地跟她拉家常,或聊生活的烦恼。有时候,她的和蔼可亲甚至会让你忘记她的大师身份,以为自己只是在跟一位相识多年的老友谈心。


  这位“邻家老人”与所有普通人一样,除了事业之外,也有自己的个人爱好。鲜花和网球就是巴斯蒂安夫人的两大爱好。巴斯蒂安夫人毫不掩饰自己对鲜花的喜爱。每每收到鲜花,她的脸上都会浮现孩子般开心的笑容。“多美的花,多美的花呀!”这是她在中国的几天中说得最多的一句话。她不仅爱花,还惜花,每次回到住处,她都会将当天收到的鲜花小心翼翼地插放在花瓶,仔细地照料它们。她还透露说,在美国的家中,她有一个自己的花园,里面种满了各式花卉。网球是另外一样让她疯狂的运动,有一次,她一回宾馆就迫不及待地打开电视,急着要看美国现场直播的一个网球比赛。周围的人当时也不禁被她激动的情绪所感染,以至于最终找到频道时,居然也跟着她兴奋地大叫起来。


  “花园、网球和钢琴,这三样就是我生活的全部!”巴斯蒂安夫人幽默地总结道。她生活中的这三样“珍宝”已远远超出其表面含义,它们折射出的是一种令人感动的生活和事业态度--作为一名年逾古稀的老人,她对生活的无限热爱令人无比感叹;作为一名执教几十年的老教师,她对钢琴教育事业的执着令人无限动容;作为一名享誉世界的音乐大师,她一生都在不断寻求突破,这样的专业精神令人肃然起敬。让我们祝福这位给我们带来感动的大师吧!




  转自巴斯蒂安夫人的翻译的一篇文章:巴斯蒂安繁复的“必要”


  来源:音乐周报    作者:江松洁


  夏日午后,闲来无事,无意间翻看微信朋友圈,读到《音乐周报》微信上的一篇名为《给巴斯蒂安唱唱反调》的小文。因曾担任过巴斯蒂安夫人两次访华巡讲(2012年、2014年)的全程翻译,我在“职业”敏感性与好奇心的驱使下点击阅读。而后,感慨于网络提供畅所欲言的便利之余,就教材本身而言,也想借此在自己的认知范围内略说一二。


  提及儿童钢琴初级教程,想必首先浮现于国人脑海的不外乎会是拜厄、车尔尼、汤普森等,尤其是由美国钢琴教育家约翰-汤普森所编写的汤普森系列钢琴教程因其循序渐进的进度安排与充实丰富的训练内容,在1995年首次被上海音乐出版社引入国内后即备受国内市场青睐,直至今日。实际上,20世纪70年代及之前,汤普森在美国本土的热销程度不亚于当前中国,但再往后,它在北美地区的市场便开始逐渐受到一批新教程的挑战。这批教材发展势头迅猛,几乎没用多少时间,便迅速占领北美市场。如今,在美国网络上输入“儿童钢琴初级教程”进行搜索,跳出的最为常见的结果已不是汤普森,而是《阿尔弗莱德基础钢琴教程》(Alfred’s basic piano library)、《巴斯蒂安钢琴教程》(Bastien Piano Basics)、《费伯钢琴教程》(Faber Piano Adventures)以及唐纳德-威克斯曼的《钢琴盛会》(Donald Waxman’s Pageants for piano)等。


  上述教材中的《巴斯蒂安钢琴教程》因上海音乐出版社的引进与推广,率先进入国人视野。从2006年引进至今,这套由美国钢琴家、教育家詹姆斯-斯巴斯蒂安夫妇于20世纪80年代所共同编写的教程,因其科学性、系统性与趣味性逐渐引起越来越多国人的讨论,其在中国的发展前景也因此颇引人关注。


  与以汤普森为代表的传统钢琴教材相比,巴氏教程的一大特点即在于“分化教学”,这恐怕也是最容易引起国人困惑之所在。因为汤普森将所有教学内容安排在一本书中进行,但巴氏教程通过分级分册的形式,按程度高低将儿童学琴过程中需要掌握的内容与可能碰到的困难安排在多本教材中进行分别授课与克服,各个教材之间又通过横向或纵向关系构成一个统一整体--全套基础教程根据难易程度共分五级,每一级各自由五本程度相当的分册组成,分别是《基础》、《技巧》、《乐理》、《演奏》与《视奏》(《视奏分册从第二级开始》),其中《基础》是核心课本,其余为辅助教材。


  类似的“分化教学”形式实际上并非巴氏教程所特有,上述阿氏、费氏等人的教程设计均亦如此,只是其分册在具体内容上有所区别。由此看来,巴氏教材“一化五”的教学模式似乎是一种国际“流行”趋势。既然流行,定有其原因。这种看似繁复模式的背后实际上折射出的是当前国际上儿童钢琴教学的一大原则性要旨:即在钢琴教学的最初阶段就要让学生系统性地接触到全面的音乐知识,努力培养学生的综合能力,这亦是巴斯蒂安在两次访华巡讲中反复明确强调的观点。我国钢琴教育家但昭义曾说:“手指的一切弹奏动作与技巧都必须接受严格的专业化训练。在这一点上,并无所谓业余学习和专业学习的区别。”(《少儿钢琴教学与指导》)这一观点在儿童初级钢琴教学领域也同样成立。不论琴童最终是否以琴为职,其在音乐认知的规范性与科学性上亦无所谓业余与专业之分,由此我们不至于培养出诸如可以“流畅”地演奏全曲却全无诸如节奏与乐句之类表现的孩子。从这点上看,所谓的“繁复性”也就成了“必要性”。为强化各个分册之间的联系,亦为方便教师配套使用辅助教材,巴氏教材在各分册页脚均详细注明了与核心课本《基础》同步学习的相应页码。这种国际上的“流行”做法对于中国教师而言亦颇为新鲜,以至于在巴斯蒂安访华巡讲中,众多听课教师现场就此提出五花八门的问题。对此,巴斯蒂安明确表示,这套教材的使用完全是灵活多变的。教师可以严格遵循教程顺序,亦可根据学生实际情况挑选部分授课;可以五册同时使用,亦可只使用其中部分分册。最后,她也明确表示,通往教学的道路有千万条,此套教材并非惟一标准,教师大可不必拘泥于此。



  限于篇幅,仅就巴氏教程中容易令人困惑的“分化教学”模式作漫谈式说讲,衷心希望能让国内更多的人对当今国际上儿童钢琴教学现状与趋势有更多客观的认识与思考。


内容来源于网络综合





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